2010年1月自考00388学前儿童数学教育历年真题及答案

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2010年1月自考00388学前儿童数学教育历年真题及答案

1、对学前儿童数学教育课程进行评价时,应先评价其【】

A.教育目标

B.教育内容

C.教育方法

D.教育手段

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2、数学强调用数量化的手段去描述客观事物,体现了数学的【】

A.抽象性

B.逻辑性

C.精确性

D.应用性

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3、能较好地解决一般的教学要求与个体发展上存在差异的矛盾,从而满足每个幼儿发展需要的教学组织形式是【】

A.集体活动

B.小组活动

C.个别教学

D.集体与小组活动

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4、幼儿园自编应用题:“小明上午吃了6个桃子,下午又吃了7个桃子,他一共吃了几个桃子”中存在的问题是【】

A.被题目情节所吸引

B.未掌握应用题结构

C.题目不完整

D.不符合生活逻辑

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5、幼儿园对学前儿童进行数学教育的依据是【】

A.数学教育目标

B.数学教育内容

C.数学教育方法

D.数学教育形武

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6、儿童在学习编应用题时,往往会忘记题目中的本质的数量关系.而过分注意同题情境的细节。这一现象表明了儿童学习数学的心理特点是【】

A.从具体到抽象

B.从个别到一般

C.从外部动作到内化动作

D.从不自觉到自觉

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7、幼儿在对集合的笼统感知阶段,不必计数就能比较两集合中物体数量相等与否,其比较的基础是【】

A.对应观念

B.大小观念

C.序列观念

D.一一对应观念

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8、学前儿童认识立体图形的难易顺序是【】

A.球体-正方体-长方体-圆柱体

B.正方体-球体-网柱体-长方体

C.球体-正方体-网柱体-长方体

D.正方体-球体-长方体-圆柱体

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9、具备认识物体重量和体积之间关系这一能力大约在【】

A.3岁

B.4岁

C.5岁

D.6岁

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10、教师为了让儿童认识圆形和方形,请他们到教室内外到处寻找。这体现了数学教育培养儿童的【】

A.学习动机

B.主动性

C.情感

D.思维

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11、对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是【】

A.幼儿周培养目标

B.各年龄阶段教育自标

C.学前儿童数学教育总目标

D.数学教育活动目标

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12、从任何一个角度提出教育目标,其归宿都需落实到【】

A.社会需求

B.学科结构

C.儿童发展

D.教学活动

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13、让儿童学习向左或向右运动,这一教育要求适合于【】

A.幼儿园小班

B.幼儿园中班

C.幼儿园大班

D.学前班

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14、评价工作的第一步是【】

A.收集评价资料

B.确定评价目的

C.设计评价方案

D.选择评价方法

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15、提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的【】

16.在数学操作活动中,活动设计的重点是材料的提供和【】
目标的制定与表达
活动形式的选择
教师的指导讲解
活动规则的确定
17.幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响,正确认识l0以内的数。这一现象表明幼儿已经掌握了【】
数的守恒
数的同化
数的顺应
数的平衡
18.“能够在周围环境中寻找和图形相似的物体”的教育要求适合于【】
小班
中班
大班
学前班
19.儿童对时间的认识,开始于和生活紧密联系的【】
分钟
小时

星期
20.表示物愿运动过程中的持续性和顺序性的量是【】
空间
时间
速度
面积
21.以下选项中,属于大班分类教育要求的是【】
探索物体的特征,学习讲述物体的异同
学习按物体的某一外部特征进行分类
学习概括物体的两个特征
学习按两个特征进行分类和在表格中摆放图形
22.按大小、长短、高矮、粗细、厚薄进行排序的依据是【】
按规则排序
按量的差异排序
按数量排序
按数排序
23.排队时,请幼儿说说谁在第一、谁在笫二……,这是结合日常生活引导幼儿认识【】
基数
序数
相邻数
数列
24.原始人类发明的“结绳记事”方法实际上是最原始的【】
一一对应关系
序列关系
类包含关系
分类关系
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)
在每小题列出的五个备选项中有两个或两个以上是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
25.学前儿童数学教育的价值在于【】
帮助学前儿童正确认识世界
促进学前儿童思维发展
培养儿童对数学活动的兴趣
系统学习数学知识
培养儿童的主动性、独立性、任务意识、规则意氓
26.关于幼儿加减运算的叙述正确的是【】
学习加法比减法容易
学习减法比加法容易
学习加小数的问题容易
学习加大数问题容易
学习减大数的问题难
27.时间概念的特点是【】
流动性
不可逆性
周期性
固定性
抽象性
28.按照评价的功能以及运行的时间,学前儿童数学教育评价包括【】
学前儿童发展状况评价
学前儿童数学教育评价
诊断性评价
形成性评价
终结性评价
29.教师在选择学习经验时应该考虑的因素有【】
所选经验是否是数学学科的知识内容
所选经验是否是幼儿能理解的
所选经验是否能给幼儿整体发展产生影响
所选经验是否考虑到个体差异
所选经验是否具有严密的逻辑性

A.认知发展的个别差异

B.个性差异

C.学习能力的个别差异人

D.教育背景的个别差异

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